杭州萧山贺知章学校是一所小学和中学合并一起的九年制学校，他们以唐朝诗人贺知章为学校的名字，除了是贺知章故乡以外，也可见这所学校对于诗歌一定是非常尊重的，上星期，学校的莫校长来电，热情相邀去他们学校给老师们开一个关于儿童诗创作的讲座，以前讲学基本都是现代诗歌，儿童诗虽然偶而也会涉及，但并没有专门的研究，接到电话后，我想现代儿童诗其实也是现代诗歌的一个启蒙，如果现代诗歌能够从小孩子时就加以教育，从小就给孩子们一个关于现代诗歌的概念，那对于现代诗歌也是一个普及和恩惠，于是花了整整一个通宵，全面的整理了一番，弄出了一个自己也基本满意的讲稿，上周五讲了以后，效果很不错，老师和校长们都很满意，我和莫校长因此也成了朋友，中午还喝了我最喜欢的茅台。以下便是这个讲座的讲稿：
【天真而不简单，有趣而又出奇】
第一部分：
一：
《云和月》 作者：林良 《选自：台湾儿童诗选》
白云飘过来，
这条白手帕
飘到月亮面前。
轻轻擦过，
轻轻飘走。
擦过脸的月亮，
更亮了。
分析：
（这诗歌首先是优美，其实很简单，就是这几个词：“白云，手帕，月亮，更亮了”。你要不信，拼拼看，怎么都是美的。另外一个原因，就是这个诗歌的根源是来源于洗脸的潜意识，用洗脸的经验呈现出一个优美的诗歌，作为儿童诗，也是可以了。但如果要求高一些，仅仅这样还是不够的，因为他至少没有达到“不简单，或者：出奇”。作为老师，我们在教授孩子写作时，至少要求要高。取法其上得其中，这是最起码的。当然这是要求高的，一般孩子能够写到这样，也至少是超过及格了。）
《找春天》
春天在哪里？春天在水里
水面漂着粉红色的花瓣
春天在哪里？春天在树上
嫩绿色的枝芽在春风中跳舞
春天在哪里？春天在花里
桃花在枝头对我们微笑
春天在哪里？哦，
春天在这里，春天在那里
春天在我们的眼睛里。
分析：
（写的好吗？还不错，很标准，除了那首很有名的歌曲《春天在哪里》外，他也有想象，也有抒情，但如果叫我来说，那么，一看这就是被老师指导过的，而且一定是我们祖国大陆的老师教导过的，因为它太完整，很标准的诗歌形式，一起一伏，节奏也好。但如果从高要求来看，这些恰恰是要注意的，要尽可能的教导孩子不要把注意力放到这种好看的外在的形式上，而要更加注重内容和内涵。当然，如果标准放低，那这样的诗歌至少也是可以得个及格的分了。反过来看看台湾的这首同样写春天的，就别具一格：）
《春天被卖光了》 作者：杜荣深 《选自：台湾儿童诗选》
春天是一匹
世界上最美丽的彩布，
燕子是个卖布郎。
他随身带着一把剪刀，
每天忙碌地东飞飞，
西剪剪，
把春天一寸寸卖光了。
分析：
（好在那里？就在于把形象用活了！春天，布，燕子，剪刀，剪掉了春天！卖掉了春天！试问，大陆上我们的老师们敢这样教授吗？敢说一个“剪掉和卖掉春天”的诗歌是好诗歌吗？这个问题只能从我们的潜意识里和一贯的习惯里找了。如果连我们大人都怀抱这些陈腐的观念，我们是无法教好我们的孩子的。我们可能只会不断的约束孩子，最后就是捆绑住了孩子天然的创造力了。现在，至少我们知道了，就不要这么做了。再至少我们这些教授孩子写作儿童诗的就一定不要这么做了。总之出奇出新永远是儿童诗的一个很高的标准。）
《小猫》 作者：林焕彰 《台湾儿童诗选》
午睡时
风走过窗口
摇了几下风铃
--叮当地 （挺好）
就走了
我养的一只
小猫
跳上床来
很惊奇地瞧着
窗外
那时
一片白云飘过
以为是一条鱼
它很快地
冲出去 （不好）（整首作为儿童诗歌，基本可以，情态很好。）
《夜晚的天空》 作者：林焕彰
夜晚的天空，
藏着好多好多的小猫咪；
他们好象很怕冷，
躲在妈妈怀里，
只露出小小的眼睛。
我很喜欢看看他们，
他们也喜欢看看我。 （这首就是一手标准的用形象来进行写作的诗歌，也有童趣，所以至少应该是良好以上了）。
《小河》 作者：薛林
小河，
唱着激昂的歌儿，
自山谷中奔来,
我问：
去哪里?
她说：
大海。
分析：
（虽是用形象写作，但是太直白，露了。主要原因是小河向大海的形象实在太过平凡，用烂了，所以用形象一定要别出心裁，创作要创新是永远的第一标准）。
《出》 作者：吴政雄
你看！ 你看！
山的背上也有一座山，
是不是山妈妈背着她的儿子，
想摘天上的星星呀？ （这起码是一种想象力培养，有什么不好呢？挺好。）
《鸽子》 作者：林武宪 《选自：台湾儿童诗选》
鸽子在天上绕圈子
把自己的家当圆心
绕了一圈又一圈
绕了一圈又一圈
圈圈越绕越大
不论它飞多久
不论它飞多远
家
永远是圆心
分析：
（表面看很不错，道理也很好。但是仔细想想，我们的孩子哪里会那么清晰的明白：“家，永远是圆心”。的道理？像这种仔细一看，稍微想想就会觉出有问题的道理，我称之为“伪道理”，因为这个“家是圆心”的道理，你大人要是不说，我相信一百个孩子里起码有九十九个是不会那么去想的。至少对于这个问题不会主动的从这么高的高度去想。那么谁会这样想？只有你，作者，大人也。这也是大人写儿童诗歌最需要注意和忌讳的。另外，这里还有一个重要的概念需要提出，那就是：我们一定要充分地尊重孩子的观念。千万不要用我们想当然的观念去强奸他们。）
――――――――――――――
第二部分：
提要：
（要注重现实题材，注重来自于生活内容的写作，一定要明白这样的写作更加困难，而且更加符合写作的本来目的。看山看水看云看星，这些孩子们其实更多的是在大人和老师们的辅导下观看的，孩子其实从来都很聪明，他们知道这些都是大人和老师们喜欢的，或者是大人和老师们愿意他们表现出来的，对不起，那么我们就表现给他们看，试想一下，在我们家中，那个孩子不是很愿意表现一下的？当孩子知道大人们喜欢这个东西，只要稍微聪明一些的，他们都知道怎么去表现，怎么去取得大人的欢心。所以，老师和大人的引导其实就非常重要。这里，我们自己首先就要知道，到底什么才是真正重要好的，便显得尤为重要。）
《有一天 》
有一天
我觉得自己
非常大了
大得可以成为长辈
于是我就
逼着邻居家的
小孩儿
叫我哥哥
他不肯
事实上他比我大
好几年了
都是我叫他哥哥
这是我第一次
勇敢行为
我冲上去打他
可惜没打过
分析：
（《红蜻蜓》太象诗歌，反而破坏了诗歌，金波是个著名的童话作家，但是成人的心态，和长期的文学写作，使得他上来就自然而然地铺开来大手写作，要永远记住，孩子的手是小的，他的铺成繁衍是不会这样绵绵不绝的，他会有忽然的绝想，但是他一般不会抓住这个绝想繁衍，抓住一点四处展开，那是成年人的写作习惯。作为儿童诗歌 ，这点是要注意的。）
《红蜻蜓》作者：金波
低低地飞，低低地飞，
你这红蜻蜓，你丢失了什么？
飞得这样低，飞得这样低。
草坪里，铺着嫩绿。花丛里，漫着香气。
湖面上，闪着涟漪。
红蜻蜓，你丢失了什么？
是被晒干的露水，还是雨天的记忆？
你低低地飞，低低地飞。
你也许没有找到你丢失的东西，你飞得倦了，
伏在我家的竹篱上，静静地休息。
我悄悄地悄悄地走近了你，一把捏住了你透明的双翼。
红蜻蜓，你多么美丽！
天，下起了小雨，一滴、一滴提醒着我，快快回家去！
当我刚刚跑回家，窗外就下起了大雨。
我把红蜻蜓，放在绿纱窗上，
它望着窗外迷迷濛濛的天地。
难道它还在寻找寻找它丢失的东西？
妈妈，是您告诉了我，它在寻找丢失的爱，
那世间最珍贵的东西。
雨过天晴。我推天窗子，放走了那红蜻蜓，
让它飞向晴朗的天空、开花的土地……
分析：
（写的很美，很完整，但你就是觉得说不出什么特别的好来，为什么？原因就是缺少开头讲的那个：缺少了“不简单和出奇”。同理，我更喜欢这样简单又不简单的诗歌，它就更是一种儿童诗歌的标准：
问：
爸爸，我人这么大
裤子这么大
我长大了
裤子也会长大吗？
分析：
简简单单四句，突兀而又自然，这个自然当然是来源于孩子的意识，要是大人，还会这样问吗？当然不会。这里就有了个“不简单和出奇”的意思了。）
分析：
（成人之作，到结尾，本来是理所当然的，看来好像是孩子自己的心态，但是仔细想想，就算明白了，他也不会在文章中这样写，首先这是要有胆量的，第二，这里面的幽默以及回应整首诗歌的写作构架，结尾呼应全篇的那种拿捏和恰到好处的把握，都不是孩子的阶段能够出现的。好不好，当然好，而且非常好，如果真是孩子自己写出，那就要大力赞扬，因为里面已经有了自觉的创作意识，如果这个孩子已经有了这样的写作意识，那么老师就基本可以不需要教了。因为他已经自觉了并且已经有了很不错的写作意识了，这个才是怎么花钱也买不来的。
但是因为它是成人之作我们就不教了吗？不是，而是恰恰要好好的教授，因为孩子真是极为聪明的，你怎么教，孩子就会怎么学，从这个概念上来看，我们当老师的，就显得极为重要！我和刘翔曾经在课堂上教授获诺贝尔文学奖的诗人帕斯捷尔纳克和米斯特拉尔的诗歌，一个小时之后，要孩子们立即模仿着写作，本来是没有期望的，只是一种练习，但是收上来后一看，真正大为吃惊！有些写的非常不错！可见孩子的可塑性是非常高的，我们一定要相信孩子的能力，我相信一句话，孩子不好那一定是大人的问题。
我相信，只要你教的好，到了五六年级，孩子们是一定能够写出这样的诗歌的，其实重要的不是写出这样的诗歌，重要的是孩子的写作意识提高了，这个提高不得了，一旦化为写作中（比如作文），那就了不得。而且是一定会的，因为这是一个观念上的，一个孩子的综合性的素质的问题。）
《解惑》作者：foxmachia
最不能让我理解的是
爸爸居然
从来不打哥哥
我问他好几次
他都说
哥哥心肠好
哥哥心肠当然好
他没有心脏病 （神来之笔）
也没得阑尾炎
这个问题到最近
才有了答案
出乎我的想象
哥哥说爸爸 （结尾段精彩）
你要敢打我
我就打弟弟
《小纽扣》 作者：林焕彰
小时候，
我喜欢弄脏衣服，
要常常换洗；
妈妈缝在我身上的
那些小纽扣，
就一颗颗地脱落。
哦！童年
已经找不回来了，
像妈妈缝在我身上的
那些小纽扣。
分析：
（结尾是回忆童年时光了。但这个形象用的很好，这就是诗歌的写法。）
《老虎》 作者：foxmachia
那年我们去北京
爸爸领我
去动物园
我趴在栏杆上
看大老虎
把我乐坏了
爸爸不喜欢动物
他蹲在树下面
自己抽烟
我拼命叫他过来
他都不理
后来老虎叫了
我也跟着叫
爬到栏杆上
爸爸扔下烟，飞跑过来（结尾精彩）
《泄秘》 作者：foxmachia
为了讨好哥哥
我献上一只
奶油冰激凌
哥哥乐了
他有权去海里游泳
我没有
看在冰激凌的份儿上
他带我也去
爸爸怕我淹死
从不让我去
但哥哥说
他会保秘
晚上
爸爸回来了
他说
今天的浪大吗
我愤怒地看着哥哥
爸爸说别看他
他伸手一指窗外
正晾着我们的泳裤（结尾好）
分析：
孩子有孩子的情感，怎么处理？是一个新的课题，其实最难的不是怎么处理孩子的情感题材，最难的是我们大人们到底了解不了解孩子的情感，如果连了解都谈不上，那么我们又何从谈起“处理孩子的情感题材？”
我觉得我们要永远要记住，任何东西任何题材都可以进行写作，重要的是你怎么写?!而情感就更是从古以来就是写作的最大的题材。这里要强调的只是要了解孩子的情感，是真正的孩子们自己的情感，而不是我们想当然的，以为是孩子的情感，那样是永远会出问题的。
《圆规》 作者：foxmachia
我喜欢她
每天都瞅着她
我一靠近她
她就用圆规
扎我
后来我们大了
我不敢再
靠近她
她也不用圆规
扎我
可每次她冲我
眨眨眼
我都会觉得
自己
被扎了一下
分析：
（这诗歌显然很老练了，我说得是整首诗歌处理上，所以，显然稍微有些超出了孩子写作的范畴，但这种用圆规的形象进行演绎，依然不失为一种具体的，可以操作教授的好方法。写作，尤其是诗歌写作，有个最为关键的问题就是形象问题，我们一定要灌输给孩子，诗歌就是靠形象来写作的，哪怕你有最好的意思，有最好的观点观念，在诗歌中，你如果直接说出，那一定是首失败的诗歌，真正的好诗，从来都是用最恰当的形象来体现的。这点是永远不可以忘记的）。
《区别》 （这首就是标准的以大人的心态模拟孩子的心态的写作，因为他的读者对象肯定不是孩子，而是给大人乐的了。因为在我们现在这个教育体系和方法中，我想我们的孩子恐怕还不敢说：“那可不行”的词句。但愿我是错了。所以还是一个到底了解孩子的心态多少的问题。当然就一首诗歌来看，此诗依然是不错的，但因为我们今天讲的是专门针对孩子，儿童诗歌的写作问题，象这些是属于概念的问题，就必须要弄清楚了。）
老师说
好好学习
将来建设祖国
我说嗯
老师说
好好锻炼
将来保卫祖国
我说嗯
老师说
明天你们几个
来帮我买煤
我说那可不行
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《荷塘月色》 （这真是一首好诗，如果你以后的孩子能够写出如此老练，如此恰到妙处的诗歌，那就没什么好说的：你已经教出一个极棒的好学生了！如果要从孩子的角度说缺点，那就依然是结尾太历害了：“宛若当年，荷塘月色”，试想一下，谁的童年会与这样的境界联系起来？如果有谁跟你说我的童年啊：宛若荷塘月色。相信所有听到的人都一定会忍俊不禁的笑出来，因为这个“当年，荷塘月色“实在太不像我们的童年生活了，相信也一定不象外国的，或者说不像是人类的，什么原因？实在是因为它有太明显的成人化味道了。但这首诗歌本身却恰恰靠这个结尾突立起来。这里面的矛盾，或者说标准的不同，相信老师们一定能够理解和意会。）
作者：foxmachia
朱自清
老师说，为什么
他那么压抑
那么忧郁
穷的呗
我说，肯定是
穷的
当老师的都穷
老师的脸
期待的脸
因为降温
而变得苍白
放学了
我还在挨批评
不能吃饭
不能回家
老师还
强迫我认错
强迫我为班里
打一桶水
教室里
阳光肃穆
水影摇晃
宛若当年，荷塘月色
事后反馈：http://www.xsnet.cn/edu/einfo/2008/7/4/683323.shtml
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